兒童多動(dòng)癥與學(xué)習(xí)障礙有什么區(qū)別？-競(jìng)思教育注意力訓(xùn)練網(wǎng)

兒童多動(dòng)癥與學(xué)習(xí)障礙有什么區(qū)別？

發(fā)布時(shí)間：2017-12-07

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兒童多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)障礙都會(huì)導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)困難，而且影響是長(zhǎng)久的。這兩個(gè)問(wèn)題的孩子都沒(méi)有智力上的缺失，僅僅只是能力上的問(wèn)題，因此，很多家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)困難的孩子難于區(qū)別是多動(dòng)癥，還是學(xué)習(xí)障礙。今天為大家介紹下兩者的主要區(qū)別。

（1）表現(xiàn)：多動(dòng)癥的癥狀不是出現(xiàn)在學(xué)習(xí)困難發(fā)生以后，而是在學(xué)齡前，在幼年階段就已出現(xiàn)。學(xué)習(xí)障礙出現(xiàn)的境遇性多動(dòng)行為僅出現(xiàn)在學(xué)習(xí)困難發(fā)生以后。

（2）單純adhd的多動(dòng)行為表現(xiàn)具有普遍性，特別要強(qiáng)調(diào)除了課堂和作業(yè)等學(xué)習(xí)情景以外，在多種不同的場(chǎng)合均表現(xiàn)出廣泛性的活動(dòng)過(guò)度，不能安靜，注意力不集中。學(xué)習(xí)障礙出現(xiàn)的境遇性多動(dòng)行為僅發(fā)生在與學(xué)習(xí)有關(guān)的情境之中。

（3）在學(xué)習(xí)困難方面，由于注意力障礙對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程是非選擇性的影響，常常是學(xué)習(xí)技能、成績(jī)的普遍性落后，同時(shí)，由于自我控制能力障礙，其學(xué)習(xí)成績(jī)與家長(zhǎng)的督促有密切關(guān)系，呈現(xiàn)大幅度波動(dòng)。學(xué)習(xí)障礙兒童的學(xué)習(xí)困難一般是表現(xiàn)
在某一種具體的學(xué)習(xí)技能發(fā)展障礙，一旦發(fā)生便將持續(xù)性存在，隨著學(xué)習(xí)難度和對(duì)學(xué)習(xí)技能要求的逐年提高，學(xué)習(xí)困難有加重趨勢(shì)。

研究表明，ADHD兒童病理改變主要發(fā)生在大腦前半球，累及大腦前額葉和眶面高級(jí)皮質(zhì)以及相聯(lián)系的皮質(zhì)下神經(jīng)結(jié)構(gòu)，丘腦尾狀核等部位的神經(jīng)生物學(xué)發(fā)育和執(zhí)行功能的障礙。學(xué)習(xí)障礙的病理改變則主要發(fā)生在大腦后半球有關(guān)感覺(jué)區(qū)的二、三級(jí)皮質(zhì)，主要是各有關(guān)感覺(jué)通道的信息加工、轉(zhuǎn)換障礙，同時(shí)也有相當(dāng)部分存在大腦額葉背側(cè)部的功能異常，這些異常主要是對(duì)感覺(jué)信息的綜合加工、工作記憶和理解判斷的障礙，而少累及執(zhí)行功能。

競(jìng)思表示，不論是兒童多動(dòng)癥，還是學(xué)習(xí)障礙，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)都會(huì)造成不小的影響。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)困難時(shí)，應(yīng)積極的干預(yù)，幫助孩子解決問(wèn)題。