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　　如果單從課堂紀(jì)律來(lái)說(shuō)，他們肯定得歸入好學(xué)生的行列，但是仔細(xì)一看，就不難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，他們有時(shí)被外面的事物所吸引，有時(shí)就呆呆地想心事。看似在聽課，但他們的表情是呆呆的，眼神是迷離飄忽的，如果突然提問(wèn)這樣的孩子，他根本不知道老師說(shuō)的是什么，回家寫作業(yè)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)困難重重。真可謂 “身在課堂心在外”。

 

　　在家里，很多孩子經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：寫作業(yè)的時(shí)候磨蹭，邊玩邊寫，還經(jīng)常會(huì)向我提出這樣那樣與寫作業(yè)無(wú)關(guān)的問(wèn)題。做數(shù)學(xué)題時(shí)，抄錯(cuò)數(shù)，看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)，抄寫課文時(shí)，漏字，忘記標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。讀課文，漏字、填字、串行的。

 

　　遇到這種問(wèn)題，家長(zhǎng)們難免也會(huì)對(duì)他們發(fā)脾氣、嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，依然沒有太大的起色。有時(shí)候我們開玩笑說(shuō)，這孩子就算是一塊石頭，也該被敲碎了，可是為什么他還是頑固不化？ 可以引入周宏的賞識(shí)教育 將自己的聾啞女兒周婷婷培養(yǎng)成為美國(guó)大學(xué)的碩士博士生。

 

　　有家長(zhǎng)反映，孩子上五年級(jí)時(shí)，4+4還能算成等于9，一個(gè)很簡(jiǎn)單的字，前面寫時(shí)寫對(duì)了，后面再寫時(shí)，卻又錯(cuò)了。孩子的媽媽也特別負(fù)責(zé)任，每天早早叫孩子起床學(xué)習(xí)，中午也不讓孩子休息，晚上一學(xué)就學(xué)到10點(diǎn)以后。可是孩子的成績(jī)?nèi)匀辉诎嗉?jí)排在后幾名。

 

　　這樣的例子還有很多，注意力的孩子，老師和家長(zhǎng)往往對(duì)他們付出了很多心血，可是收效甚微。有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子調(diào)皮、懶惰、不聽話，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，真正的原因是他們的大腦神經(jīng)的加工傳輸遞質(zhì)方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中大腦皮層產(chǎn)生不了應(yīng)有的興奮。為了維持必要的學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程，他們需要借助于一些無(wú)關(guān)的活動(dòng)(分心、小動(dòng)作)來(lái)控制自己。

 

　　對(duì)于注意力不集中的孩子需要進(jìn)行專業(yè)的測(cè)評(píng)和訓(xùn)練，充分鍛煉孩子的大腦，幫助孩子解決多動(dòng)癥，提高孩子的注意力，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。腦電生物反饋技術(shù)是目前非常有效的訓(xùn)練注意力不集中的方法，及早的解決注意力不集中，才能讓孩子幫助更好的成長(zhǎng)。